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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
& M! m& f0 S% Q3 {类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
5 _8 ~2 G) N* ]米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
/ X; |' k+ @- I# U教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
) \4 T0 x+ K6 e) @答，提高学生应用数学知识的效果。
+ v% J7 Q  l  u; a2 B. n/ |0 y) |) s此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
/ k) q9 ^2 T6 X: v1 C) ~5 y, W中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
  }. C2 `! P- d; i/ w- o; M发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
6 W- M+ H: T6 K& V# A1 X' `进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
; I8 n. }9 f3 ]) u$ j3 }8 _% z' v' ]) N审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
3 O- {  Q0 m6 I1 E( \时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
/ q; s; H& Q- c8 x  J7 t定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
( l3 N( R; `$ d, r" Q& ?9 X3 ]习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
! v& W) O1 Z1 a- C) Z& p2 [; A" `检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
5 W1 Y0 R0 j$ P! k; f. e析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
9 T% J4 g/ W0 a0 Y$ q) H三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
- \( K. e# w- I. E- p- e! V1 Z+ u小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
/ {4 F, t5 }& Y  m( m* `' d+ t1 W杨开泽
; q7 R. E6 Y! @' o8 p6 R) O(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
# v0 d9 q9 o1 _- V' b/ T8 k思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
, k; |+ b& S" _4 Y5 N例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
$ L) |$ i5 W  V2 \+ F) K据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
: ?) C- r' y, R# X5 N( l, t& L( y生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
% C3 y" R' `' Z* q式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
+ w; I$ x! O4 N( L生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
+ l$ Q) w. C5 s/ F# h四、要求学生检查验算，提高解题准确率
3 r/ \% A3 ^6 R! P/ B: F3 [9 [检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
/ ?' }, e( l! n  `7 P" h1 M& Q教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
! w7 l, f7 Z0 G的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
1 {$ ^) U, z. ]  e9 i出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
$ M+ d6 k; r( {; V( a) r& }看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
5 L* G* W2 P; |  K4 D能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
+ @' w$ J0 z" H0 {9 Z0 p; P* O运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
7 i8 {' [% `' m) u7 D在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
( j, X) T8 q, g% L% @工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
6 S# s4 [, z/ y- T- v. @对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
; ?7 K/ J+ H' U( g4 z对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
. F' l0 z8 E  I6 I$ x确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
) @( Q8 \/ T( ?$ i3 z4 H* ]错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
- V7 U/ e2 y( T' z! ^+ H* C0 H六、结束语
2 e" P" R& p: B; m: ~2 R& h+ |总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
- z3 j3 R, E4 i点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
: V6 ^  ^6 F' F' u' w用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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