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美颜过度

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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
8 l4 ~5 @: P# s4 P9 q$ u/ s% y识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
% d4 ^4 N4 H; y" E/ J6 s/ X% S1 X% @例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
$ h. p( @/ [9 l/ ]6 G- ~  {米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
7 b6 \$ z. v& c* t  o5 g5 A+ Y, q图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
/ r: _* w2 r4 h2 ~答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
( d/ z* u- T! n  z  C  [, R二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
0 z/ z- r2 @" x时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
: [9 z- a1 s( l* J6 v) S主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
8 R. W' a8 z  z* r$ ?, v6 b7 h言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
3 x2 n, e0 W9 a2 \% r; \这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
5 h7 p; o  h; d; [3 D' B- \学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
9 O0 O6 J& t; @+ o: M& T9 b3 o( ](甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
! Z% H( @* J- ?" t* [9 j中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
. }, ~4 S  ?, j2 S' g4 P# V37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
! A4 c9 L' n# p. B( V) f" E教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
! r7 r, o2 T/ H; U) h据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
$ J' U$ R" J1 Q! B( O' d四、要求学生检查验算，提高解题准确率
2 x& j/ W# s% X* T/ b" R5 a1 S检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
2 p: w4 I; o5 Z8 T. t9 P0 [是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
  O( M& q3 U: m* p& @算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
, v( `+ x& [: }2 g2 r. E& L/ i5 [代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
" W$ ~. U* w9 _% K' q5 X) r, Z法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
. ?, y4 U1 n; I出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
0 y$ A2 Q% B$ i# T能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
' ~" ~) B/ _* ], j确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
+ E. N9 J) H5 b1 b五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
4 b2 S! G; i3 V5 ^' q理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
( n1 j5 W% i3 u- z# C3 l9 y对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
4 M0 {4 U, R+ Y对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
2 X, a6 E# z0 u, |8 K确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
% L4 q4 C2 j" c# {! N* b( i1 n/ u六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
( V. ^7 V& F0 y, p2 B1 L联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
* z, J, B5 C& a( f( ?0 o用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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